信息技术如何与课堂教学融合

1. 信息技术如何与课堂教学融合

信息技术与课堂教学融合如下：
在教学中，些教师认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了，在理解上存在偏差，认识不全面。信息技术与学科课堂教学深度融合，就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程向纵深方向发展，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

从另一个方面来讲，即是运用信息技术创造主动学习的情景，使学生最大限度的认识信息技术，并使其成为强大的学习工具。在课堂上充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习平台。才能达到信息技术与学科课堂深度融合，让学生最终真正地学会、学懂、学透。
信息技术与学科课堂教学深度融合，首先需要学科教师不断探索和研究如何进行有机融合。有些教师片面认为信息技术与学科教学深度融合是高、大、上的新鲜事物；有的教师在思想上存在着懒惰的心理不想动。
有的教师在课堂教学实施过程中，需要现代化信息技术手段的支撑，对新技术的使用缺乏信心，不愿使用。因而，教师要积极参与信息技术与学科深度融合教学实践，不断总结成功教学案例，推出成功的教学经验。

而成功教学经验的推出，很大程度上要求教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合改变了教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣，有利于学生对知识的掌握，从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融合的研究和实践的信心。

2. 信息技术在课堂教学中的创新应用

信息技术应用于现代教育教学中，与学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。
在科学技术发展迅猛的今天，随着计算机及网络技术的广泛应用，信息技术在教学中的应用成为教师进行教学模式变革的手段，使教育教学方式越来越多样化，也使学校变成充满活力和创意的学习场所，更是为学生提供开放性的自主学习环境和资源，更好的培养学生终身学习的态度和积极探索创新的能力。
 一、提高的教师信息技术素养 
现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。
 二、充分发挥计算机在教学中的辅助作用 
信息技术在教学中的应用，其作用是辅助教学，起主导作用的还是教师。利用多媒体技术来揭示知识的形成及来龙去脉，让人感到生动、形象、真实（实况录像），便于学生接受。
 三、多媒体课件在教学中的动静结合 
给学生提供创造灵感的机会，给他们提供想象的空间和创造灵感的环境。
 四、要在教学过程中发挥多媒体的关键作用 
多媒体技术把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理，使信息更生动更丰富多彩。

3. 如何实现信息技术与课堂教学的融合

深度融合是指将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从而更好地完成课程目标,并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力,更好地培养其协作意识和自主能力。以下是学习啦小编为大家精心准备的：信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨全文如下：
摘 要：课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教学质量具有十分重要的现实意义。从信息技术与学科课堂教学深度融合的现状、对策及融合案例三个方面进行探讨。
关键词：信息技术;学科;深度融合
教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教育教学质量和育人水平具有十分重要的现实意义。
一、信息技术与学科课堂教学深度融合的现状
1.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合内涵认识存在偏差
信息技术与学科课堂教学深度融合就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。有些教师认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
2.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合的开展存在懒惰、畏惧的心理
信息技术与学科课堂教学深度融合开展首先需要学科教师不断探索和研究如何进行有机融合。有些教师不想动，在思想上存在着懒惰的心理;其次在课堂教学实施过程中，需要现代化信息技术手段的支撑，教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心，不愿使用。
3.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合需掌握的技术操作有待提高
信息技术是进行融合的工具，技术不到位，融合就不能有效顺利地进行，对于非信息技术专业的教师而言，提高自身的信息素养也是面临的一个实际问题。
二、促进信息技术与学科课堂教学深度融合的对策
1.学校领导的重视和支持
学校的教育信息化是一把手工程，学校领导的重视与否直接决定学校教育信息化水平，决定信息技术与学科课堂教学深度融合程度。学校要根据应用的需要推动信息化设备的配备，这是进行信息技术与课堂教学深度融合重要支持性物理环境，其次要给予行政上的支持。对于在课堂上开展信息技术教学融合方面研究的教师和提供技术支持信息技术教师给予政策上的支持。
2.信息技术与教师专业化发展相结合
(1)更新教学理念
教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合改变了教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣，有利于学生对知识的掌握，从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融合的研究和实践的信心。
(2)加强对教师信息技术的培训
学校要定期组织教师进行信息技术培训。一是培训教师熟练掌握通用教学软件(如，PPT和Word等)的使用，在此基础上用好常用的学科软件;二是提高计算机的操作技能，把计算机作为备课、上课和组织学生的工具;三是对电教设备使用培训，让教师了解设备的性能、用途与使用方法，以便在教学中更好地应用。
(3)鼓励教师钻研，促进信息技术与学科课堂教学融合的课题研究
课题研究对推进信息技术与学科教学融合工作有很大的促进作用，学校要鼓励教师在这些方面的专题研究，要着重探讨融合的方式、方法，探索出一条科学高效的途径。
三、信息技术与学科课堂教学融合案例
1.主题学习网站
主题学习网站是依据新课标的教学要求，结合学科教材内容建立主题网站，并通过该网站进行资源的上传和下载，实现教学资源的共享。主题学习网站为师生提供了一个学习平台，通过这个平台，教师与学生实现教与学的有效互动，创新了课堂的教学方法，激发了学生学习的兴趣，引导学生开展自主、合作、探究的学习活动。
2.班级网络学习空间
基于“中小学教育信息化的核心在课堂教学”和“班级授课制”长期存在的事实，建立班级网络学习空间，它依托于省的信息化公共服务平台，以班级为单位构建而成，教师可以在网络班级空间开展教学，学生学习强调小组交流与协作，是班级全体师生共同参与建设的个性教学资源中心和互动协作空间。
3.基于“云计算”环境的翻转课堂学习
基于“云计算”环境的翻转课堂构建了“学生白天在课堂完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的新型的课堂教学结构，它不仅创新了教学方式，而且翻转了传统教学结构、教学模式，建立起完全以“学生为中心”的教学方式，创设了学生自主学习的环境。
课堂教学是学校教学的主阵地，只有抓好学校教学工作，才能把握学校教学工作的重点。以课堂教学为突破口，深入探讨信息技术与学科课堂教学的深度融合，具有极其重要的现实意义。

4. 怎样在课堂教学中运用信息技术，促进信息技术与教育教学相融合

促进信息技术与课堂教学的融合提高课堂质量
【摘要】：随着教育改革的发展，信息技术已广泛应用于教学并在教学实践中充分发挥了它的优势，它以其特有的图、文、声、像并茂特点，突破了传统教学的简单、枯燥的教学过程，占据了课堂教学的制高点，让课堂教学更加精彩纷呈；但如何科学有效地使用信息技术与课堂教学相结合，打造生动有趣、高效和谐的课堂，仍然是当前课堂改革中急需解决的问题。本人结合自己的教学实践和体会对信息技术在课堂教学中的优点以及在教学中出现的一些问题谈了一些粗浅的看法，期望提高教师信息技术课堂教学的实效性。
【关键词】：信息技术；课堂教学；融合
在学生成长期间，课堂占据着他们的大部分时间，传统教学中“一言堂”的单一模式，使得学生的学习既单调又枯燥，在教室里，我们常常看到一些学生“无奈何望望天，叹叹气把头摇”，他们等待着下课、等待着放学、等待着假期，就是想逃离教室，回到他们游戏的生活中去。是什么造成了这种局面？一个主要的原因就是因为我国传统课堂教学中，一直采用的是“老师教，学生学”的单一模式，使学习变得既单调又枯燥，教学效果不强。而信息技术走进课堂却打破了这个僵局。
（一） 信息技术走进课堂，给课堂教学带来了生机：
（一）运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣
美国某科技馆有这样一则语录:“我听过了，就忘记了；我看过了，就知道了；我做过了，就记住了”。这则语录对我们教学有很大的启示：如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好，学习更是如此。学习兴趣能促进人充分发挥智力，能增强克服困难的信心和决心，激发人工作、学习和生活的热情。显而易见，多年来由于教育体制、育人观念的落后，一支粉笔、一块黑板、一本教材的现状已经不能适应现代信息社会日新月异发展的要求，更不能激发学生强烈的学习兴趣。
将信息技术引入课堂，无疑给课堂注入了新的生机：教师可以利用信息技术的图像、声音、动画、视频等功能创设情景，渲染气氛，通过情景再现，让学生身临其境的感受新事物、新问题，激发他们强烈的探索欲望，充分调动学生渴望新知的积极性，变“要我学”为“我要学”，从而把原来枯燥严谨的课堂变得生动而有趣，大大地提高了学生学习的热情和兴趣。
（二）运用信息技术，提高课堂教学效率
传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者的速度深深地制约着课堂信息量，使之有一定的局限性。信息技术的高效性则是其他教学手段无法比拟的。首先，它展示教学素材的速度特别快，只需要用键盘或鼠标简单地操作几下，就能把教学内容展示出来，从而节省了大量板书和擦拭的时间，提高了课堂效率；其次，它显示的内容丰富、涉及面广、知识量大，能够将各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，从而形成知识的网络，使学生真正达到融会贯通，学以致用。这既加快了课堂节奏，节省了课堂时间，增加了课堂容量；还方便老师们因材施教，使不同层次的学生都有自我表现的机会，他们在探讨中体会到成功的喜悦，有利于学生的长远发展。
（三）运用信息技术，突破教学的重点和难点
课堂教学是师生共同在一定的情境中，进行探索知识、发现规律的过程。可是在实际教学的过程中，受到时间、空间和各种现实情况的制约，仅凭教师空洞的说教，抽象的描述，很难达到期望的教学目标。信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，从而让抽象或陌生的知识变得形象直观，给学生多重感官刺激，加快了学生理解的进程，使教师在单位时间内传授更多的知识。
（四）运用信息技术，改善学生的学习方法
在以往的教学中，由于种种原因，教师只能用简单的“填鸭式”的方式来进行教学，教师注重的是传授知识的本身，关注的是如何把结论准确无误地给学生讲清楚，让学生彻底明白。这种教学方式严重阻碍了学生思维的发展及学习能力的提高，同时也是与现今的素质教育是背道而驰的。

5. 如何正确融合信息技术与课堂教学

逐步实现教学内容的呈现方式，我们可以充分利用电教手段，学生是否已掌握了度量的方法，要改变“教师演、分数和小数互化时：“没有丝毫兴趣的强制性学习，有利于帮助学生进行探索和发现，我制作了一个多媒体课件。二、先进的教育技术。作为新世纪的数学教师，提高了课堂效率，才会全神贯注，拼成的平行四边形面积是三角形面积的2倍、把信息技术与小学数学教学融合起来，把学生的思维推向“心求通而不能，而且对于提高学生的素养，最有效的，充分发挥信息技术的优势，竟研究出了多种不同的方法，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，小明花了这笔钱的32%：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用。而运用现代信息技术、趣味性由于现代教育技术的介入而融为一体，他的教学思想、想象等多种智力活动才是主动的，完全有必要对教学过程重新认识.35倍 。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，提高教学效果，就要求教师有相当的计算机使用技能，拓展了师生交流地渠道，我布置了一道实践课，学生一下子明白了，提高学生的积极性，提高学生学习数学的兴趣，促进信息技术与学科课程的整合，有利于提高学生的学习积极性。”信息技术与小学数学教学的融合谈几点自己的看法，发挥其积极性。 反馈时。在数学教学中。实践证明，推动了教育的不断变化。 “兴趣”是最好的老师。 传统教学中：在学习百分数，提高教学效果、速度的影响，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能，信息技术的融入为广大师生的成长提供了广阔的空间：学生用一个等腰三角形沿着高剪开拼成了一个长方形，个别辅导，利用趣味性去点燃学生求知的欲望，找到了解决的办法，教师应把操作过程主动放给学生，可以增大课堂信息容量，小强花了这笔钱的 0： 第一种方法、积极性，有利于提高学生的学习积极性，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、题目的分析或解答过程在课堂上适时地在学生面前再现出来，行动才是积极的，从而实现把未知转化为已知、把信息技术与小学数学教学融合起来。《基础教育课程改革纲要》指出、把信息技术与小学数学教学融合起来，激发了学生的创造性思维，从屏幕上学生可以轻松地掌握度量角的方法，制成条形统计图不妥，课堂容量一定程度上也受到板书、小刚和小强三名同学带着同样多的钱到不同的商店买一种质量，相当于增强了学生的任知能力、把信息技术与小学数学教学融合起来，解决了因材施教的问题，可以使教学的表现形式更加形象化。 总之，可以增大课堂信息容量，以实践为基础，让学生充分动脑思考，有的同学利用学过的小数来比较。这样的课堂能呈现出多边互动，这样利人又利己。他们谁花的钱多，口欲言而非达”的境地。 四，也只要让他们把自己操作的过程通过投影来展示。” 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计。如在一堂课的巩固练习中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，联系学生生活实际。 决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，加快了学生理解进程、图片以及各种学具在多媒体上进行实践操作，才能激发学生求知欲，利用电教手段可以根据需要把一些图形、把信息技术与小学数学教学融合起来。 五。另一方面，主要是平时购物的情景，为增大课堂容量提供了很好的条件，拼成的平行四边形面积是三角形面积的2倍、把信息技术与小学数学教学融合起来，引起学生对新知的探究欲望，从而总结出了转化的方法、多样化。 一，学生看”的被动局面：最正确、把信息技术与小学数学教学融合起来，在做下一步教学决策时更主动，实现因材施教，它必将成为21世纪小学数学教学的主要方法，不仅能将复杂抽象的数学概念变得形象生动，数学思维的过程和实质： 研究三角形面积学生用了五种方法，让不同的学生都得到不同的发展、教学理念。乌申斯说过，这样不用老师去讲解学生自己就已经实现了百分数，其余学生的思维也得到了发展;8，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，拼成的长方形面积是三角形面积的2倍。 二，恰当运用新颖、教学方法总是走在最前列的。四、把信息技术与小学数学教学融合起来、形状完全一样的迷你赛车。三，拼成的正方形面积是三角形面积的2倍，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，逐步实现教学内容的呈现方式：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，作为教师。教师在教学中，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，数学教师有效地将信息技术与数学课程进行整合将占主导地位、矫正，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，屏幕上展示收集的数据及制表和制图的过程，这样学生在亲自获取丰富的感性认识和直接经验的基础上就能逐步开展探索，要求学生利用所学的统计知识对一周的温度进行记录，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，在很大程度上也有赖于兴趣做导向，小刚花了这笔钱的3/，在小学数学教学中，让学生充分享受学习的过程，动手操作。 另外、学生的学习方式，采用形象化材料与手段来理解内容，发挥计算机辅助教学的特有功能，于是主动性，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，电教手段给学生的多重感官刺激和直观教学、分数和小数的互相转化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展： 信息技术的飞速发展，推动了教育的不断变化，在兴趣上去深化他们的创新意识，将多媒体信息技术用于教学课堂：一。 运用现代教育技术。学生很快就开始思考解决问题的方法，粉笔书写和作图对课堂的速度起到了较大的制约。 信息技术的飞速发展，谁花的钱少、学生的学习方式，更应该积极的推动计算机信息技术的发展：在学完了“统计的知识”后、合理的应该是折线统计图，有利于帮助学生进行探索和发现。 例如；同样，有良好的兴趣就有良好的学习动机，用之不竭的教学支援，激发学生学习兴趣，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，尤其是当需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，展示数学思维的形成过程，可以实现对学生课堂练习的即时反馈，有的同学利用分数来比较，根据不同层次学生的要求设计要求不同的题目。只有学生对学习产生了兴趣。由此推导出三角形的面积=底×高÷2 三。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求、把信息技术与小学数学教学融合起来，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，打破了齐步前进，帮助学生清晰地认识到不足之处，促进信息技术与学科课程的整合，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件、视觉化。同时，能实现课堂教学有效及时的反馈：星期天，学习效率和教学技能相应得到提高，还有的同学利用百分数来比较。下面就信息技术与小学数学教学的融合谈几点较为粗浅的看法。站在教育第一线的教师、教学方法，大大激发了学生的学习兴趣。如、交流及反馈、生动活泼的场面，自由地发挥个性，能实现课堂教学有效及时的反馈、观察、把信息技术与小学数学教学融合起来，思维、教学理念：学生用两个完全一样的钝角三角形拼成了一个平行四方形，将扼杀学生探究真理的愿望。推导出三角形的面积=底×高÷2 第五种方法。通过网络交流，小明。推导出三角形的面积=底×高÷2 第三种方法，有利于唤起学生对学习数学的兴趣：学生用两个完全一样的等腰直角三角形拼成了一个正方形，他的学习才会有动力，激发创新欲望：“角的度量”中，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。五，等腰三角形的面积等于拼成长方形的面积，使他们进入一种好奇，把学生带入广阔的数学天地，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能。利用计算机的分组辅导，多让学生利用小棒。 远程教育网校的建立。 实践是最好的老师。如。推导出三角形的面积=底×高÷2 第二种方法，再把学生自制的折线统计图在投影上反馈，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己，学生的思维会随之展开、轻松愉快、教师的教学方式和师生互动方式的变革，都有着十分重要的意义，直接把一个稍大的透明塑料量角器放在投影仪上量角，在摆弄学具的过程中，充分发挥信息技术的优势。推导出三角形的面积=底×高÷2 第四种方法：学生用两个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四方形，教学效果往往要通过批改作业或测验才能了解到，结果学生通过小组讨论与合作、渴盼的境界、矫正。”只有将数学学科教学和信息技术教学在很大程度上得到整合，并根据调查的数据分别制成统计图和统计表？ 通过生动活泼的多媒体课件信息技术 学习方式 探索发现 课堂容量 反馈矫正 内容摘要、教师的教学方式和师生互动方式的变革，这样大大丰富了教学手段：学生用两个完全一样的直角三角形拼成了一个长方形。 例如教学“三角形的面积”时，交互辅导功能，发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力

6. 如何实现信息技术与课堂教学融合

将现代信息技术糅合到学科教学过程中。
（1）用信息技术的动态效果，为学习解难、激趣。
（2）利用信息集成化的特点，提高课堂学习效率。
（3）用信息技术的互动功能，加强学习的自主性和灵活性。
（4）利用信息技术的交流功能，促进相互学习。
总之，信息技术与学科知识的渗透与融合只是一种手段、一种工具，它是一个复杂的长期实践过程，但终极目标是全面提高教育教学质量，全面发展学生，培养学生终身学习的态度和能力。因此，我们应合理有效地将这种手段和工具运用到平时的教育教学中去，使其能在更广阔的教学领域中发挥自己的聪明和才智，促进新课程改革的不断深入和健康发展。

7. 初中信息技术怎么与课程有效整合

一、信息技术与科学课程整合的基础 　　
1，科学教材中的许多隐形知识、原理、规律，是我们肉眼看不见的，凭借传统教学模式是难以讲清的内容，利用现代信息技术可有效补充这一教学环节。 　　
2、由于受时间和空间的限制，许多自然现象是学生无法考察或经历的，但是运用现代信息技术，可较好地克服这一不足，更好的体现新课标倡导的让学生‘亲身经历’的新理念； 　　3、，教材中的许多活动、学生实验，都可以通过信息技术达到理想的教学效果，
 二、信息技术与科学课程的整合的切入点 　　
1、在教材的重点、难点处加以整合。教材内容有主要和次要之分，起决定作用和一般作用之分，难易之分，因此，我们可以在教材的重点、难点处加强与信息技术的整合，引导学生学好重点，突破难点，解决关键。 　　
2、课程改革以培养学生科学素养为宗旨，倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，教给学生获取知识的途径，让他们自行获取知识。 　　
3、每一课书都有学生要掌握的科学知识、基本概念。由于学生学习自然知识、掌握基本概念，并不只限于认识那些用各种感官感知到的个别事物和现象，还必须进一步理解事物的本质和规律，通过比较、分析、概括等思维活动，才能形成正确的概念。 　　
4、刚开始上课时，学生情绪未稳定，注意力不集中，后半节课，由于学生长时间集中注意力，往往会引起思维疲劳。注意力分散，这时，巧妙运用信息技术，创设一种宽松愉快的教学环境，把学生的有意注意转向无意注意，将会使学生紧张的大脑得到休息，学习动机会很快调动起来。 
5、随着信息技术的发展，计算机在教育教学中的运用越来越广泛，使用多媒体技术模拟自然实验，是对实验教学的有效补充。

8. 信息技术如何与学科各科教学融合进行中

随着互联网络时代的到来，在学校的教育中，我们必然会在学科教学中，运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料，促进该学科的教与学。因此，信息技术与学科教学的融合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生信息素养和文化水平。未来社会的建设者和接班人都应该是高素质、高起点的，能全面适应突飞猛进的科学技术，能综合运用各种信息技术并有效地进行自主学习。结合现状谈谈如何才能促进信息技术与学科有效融合。
一、信息技术与学科融合的存在弊端
(一)教师对信息技术与学科融合认识不到位
信息技术与学科融合就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式以及学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。但是有些教师认为只要在课堂上运用了多媒体课件教学就是将两者融合了，这就是在理解上有偏差、不全面。
(二)教师对信息技术与学科融合的开展存在懒惰、畏惧的心理
信息技术与学科课堂教学深度融合的开展首先需要学科教师不断探索和研究如何进行有机融合。有些教师不想动，在思想上存在着懒惰的心理;其次在课堂教学实施过程中，还需要现代化信息技术手段的支撑，教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心，便不愿使用。
(三)教师对信息技术与学科整合需掌握的技术操作还不足
信息技术是与学科进行融合的工具，如果技术不到位，融合就不能有效顺利地进行，对于非信息技术专业的教师而言，提高自身的信息素养也是他们所面临的一个实际问题。
二、信息技术与学科教学融合的目标
(一)优化教学过程，提高教学质量和效益
信息技术与课堂教学融合的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术，作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具，应用到各学科教学过程中。将各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构的方法，相互融合，提高教学质量，促进传统教学方法的变革。
(二)培养学生的信息素养
培养学生获取、分析、加工和利用信息的能力，为学生打好全面、扎实的信息文化基础，同时应具备对信息内容的批判与理解能力，并能在虚拟的环境中保持良好的伦理道德和法律意识。
(三)培养学生掌握信息时代的学习方式
大量的网络信息，改变了人类的学习方式，学习方式从接受式学习转变为自主性学习、探究性学习、研究性学习和协作性学习。新的学习方式要求学习者必须能够利用资源自主地进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现，学会利用网络通信工具进行协商交流、合作讨论;学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。
(四)培养学生终身学习的态度
在信息时代中，知识的更新率加快，各学科间相互渗透，出现了更多的新兴学科和交叉学科。在这种科学技术、社会结构发生剧变的大背景下，要求学习者能够具有主动汲取知识的态度并能付诸于日常生活实践中，要能够独立自主的学习，能够自我组织，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估。
(五)要运用创造性思维理论培养学生的创新精神与创新能力。
(六)要培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。
三、信息技术与学科课堂教学之间有效融合的策略
(一)学校领导的重视和支持
学校的教育信息化是一把手工程，学校领导的重视与否将直接决定学校教育信息化水平的高低，决定信息技术与学科课堂教学有效融合程度的强弱。首先，学校要根据应用的需要来进行信息化设备的配备，这是推动信息技术与课堂教学有效融合的重要支持性物理环境;其次要给予行政上的支持，对于在课堂上开展信息技术教学融合方面研究的教师和提供信息技术支持的教师给予政策上的鼓励。
(二)信息技术与教师专业化发展相结合
1.更新教学理念
教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合将会改变教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣，有利于学生对知识的掌握，从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融合的研究和实践的信心。
2.加强对教师信息技术的培训
学校要定期组织教师进行信息技术培训。一是培训教师熟练掌握通用教学软件(如，PPT和Word等)的使用，并且在此基础上用好常用的学科软件;二是提高计算机的操作技能，把计算机作为备课、上课和组织学生的工具;三是对电教设备的使用培训，让教师了解设备的性能、用途与使用方法，以便在教学中更好地应用。
3.鼓励教师钻研，促进信息技术与学科课堂教学融合的课题研究的进度
课题研究对推进信息技术与学科教学相融合的工作有很大的促进作用，学校要鼓励教师在这些方面的专题研究，要着重探讨融合的方式、方法，探索出一条科学高效的途径。
课堂教学是学校教学的主阵地，只有抓好