北京的自闭症康复机构有哪些？？

1. 北京的自闭症康复机构有哪些？？

您好，推荐你去北京东区儿童康复中心看看。
北京东区儿童康复中心是由解放军总医院的医学博士白晋发起，在北京市市委市政府、朝阳区区委区政府等单位的关心扶持下，在原北京未成年人救助保护中心基础上升级而成。
中心专门针对自闭症（孤独症）、认知障碍、语言发育迟缓、运动障碍、社交障碍、感统失调、智力障碍、发育迟缓、脑瘫儿童等特殊需要儿童的生活习性与需要，整合国家孤独症康复研究、辅具中心等资源，引入国际先进的技术交流，以国际通用的应用行为分析及康复医学等理论研究下，多学科融合、跨专业综合三元体系为教学理念，涵盖早期疗育、学前康复、学龄结合和大龄职业康复训练等特殊需要儿童全生命周期的康复训练。


为了让特殊需要儿童全面个性发展，中心配置130余间各类功能教室，九大康复运动训练场地，总面积达1万平米，可同时容纳500名儿童进行康复训练。他们机构有超大的运动场地，不用担心孩子因为场地小而没办法进行体智能训练，希望可以帮到您！！

2. 北京最好的自闭症康复机构是北大医疗脑健康儿童发展中心吗？

推荐去【大米和小米】，提供专业的自闭症谱系及广泛性发育障碍儿童服务平台，提供康复干预、融合支持、居家指导、家长培训及科普咨询等一体化服务，让孩子与世界正常沟通。建议去大米和小米，该公司致力于关心自闭症患者，汇聚了海内外一流的专家，开发了具有完善自主知识产权的RICE康复干预体系。自闭症康复训练的方法有：1.可以采取语言锻炼的方法进行康复训练，因为在患上自闭症后，通常会出现语言障碍，因此要多做一些语言锻炼，促进语言的恢复。2.并且还需要做行为康复训练，可以帮助宝宝养成自己穿衣服以及吃饭的能力，并且还能让宝宝有成就感。自闭症康复训练方法是可以采取辅助疗法进行训练，通常在给宝宝做自闭症康复训练的时候，宝宝的动作是比较笨拙的，因此在有高难度以及宝宝不配合的时候，可以采取辅助的方法。并且平时在日常生活中，父母也要对宝宝有很大的耐心进行陪伴。想要了解更多有关自闭症的相关信息，推荐咨询大米和小米。大米和小米有小组干预，通过主题活动与有规律的时间安排，干预锻炼儿童在一个小组集体中参与，并与他人社交的技能；巩固在1v1模式中学习的技能，拓展向融合幼儿园预备的技能；同时，干预的内容包含参与度、专注力、一致反应、理解规则、观察性学习等，得到了很多家庭的信赖。

3. 哪有比较正规的自闭症儿童训练机构

1.自闭症是一项较顽固的病症，好像没有完全康复的治疗病案。在郑州是儿童医院和省妇幼保健院都设有自闭症儿童的康复中心，通过感觉统合训练，语言训练、听觉统合训练等方法进行干扰和引导训练，来提高他们在日常生活中自理，认知，社会交往及适应社会的能力。
2.儿童年龄愈小愈好训练愈有成效.。起病年龄早，症状特殊，临床上尚无有效的治疗方法；是一项见效慢需要家长勤苦付出和耐心磨练的过程。父母的慈爱是前提是保障，是孩子的港湾，不要指望两三年能有大的改变，但这也与孩子的程度、家长的辅助、训练的科目等有很大的关联，重要的是你和你的家庭准备好了吗？！
3.再次呼吁全社会都要关注和扶持自闭症康复工作，多多公益于“小雨人”和他们的家庭！希望更多的热心善良的人们来关注早期自闭症的儿童，给他们及他们的父母以帮助！呼吁社会的关心和政府的扶持！ 自闭症是一种大脑，神经以及基因的病变引起的综合症，主要表现是社会交往和语言交往障碍，以及兴趣和行为的异常。

4. 最好的自闭症机构有哪些

相信每个孩子的家长都想给孩子找一个最好的自闭症机构，其实好的自闭症机构一定符合下面几个条件：
1、是否有相关资质
如果是正规的康复机构，都会办理有相关的资质证件。只有合法的机构，家长们才能放心把孩子交给机构。另外一些机构还是政府制定的康复定点机构，比如郑州昊雨智能中心，就是二七区指定的定点康复训练机构。
2、经营场地是否达到一定的规模
很多小作坊式的康复机构，都是在一些居民小区里面，场地很小只有一百多平，老师也只有几名。这种情况下，你会放心把孩子交给他们吗？即使再便宜，如果没有一定的康复效果，多花钱不说，还错过了孩子最佳的康复时机。作为专业的儿童自闭症康复训练机构，郑州昊雨智能中心的场地达到了1500平方米，拥有一对一教室18间，集体教室10间，完全能够满足孩子们日常上课的需求。
3、老师是否够专业
自闭症康复训练不同于一般的幼儿园的教育，对老师都会有一定的要求。细心、爱心这是对特教老师最基本的要求。除此之外，老师们还都应该掌握一定的特殊教育的技能。

5. 自闭症儿童康复中心都给孩子做那些康复训练？

孩子多大了呢？如果是0-6岁的话，推荐aba疗法。天津的AP，越佳都是，而且还有bcaba老师。我更了解越佳，专注ABA，疗效不错。有的孩子都可以上普通幼儿园了。

6. 自闭症怎么办？有什么好的康复机构吗？河北这块的。

我是ALSO·IN机构的创始人，ALSO·IN是自闭症平台ALSOLIFE的线下机构。
我的另一个身份是一名自闭症孩子的父亲，我们在ALSO·IN的搭建上投入了无数的心血，就是希望弥补曾经心中的遗憾，当年资源太匮乏了，拿着钱也找不到好机构，很多老师连评估工具和方法策略都分不清，ALSO·IN希望能把这些问题统统解决。不过最大的遗憾是搭建ALSO·IN的速度，好像总是追不上孩子长大的速度，等机构建起来的时候，我儿子已经长大了，上小学了，一天都没在机构干预过。
自闭症领域在最近的五年得到了高速发展，这实际上是一个消费升级产业，当社会文明财富达到一定程度后才会引起重视，资源和人才才能跟上来。在未达到这个阶段之前，行业资源是非常匮乏的，我刚进入行业的时候，治疗师基本都没有得到系统的培训，更别提BCBA或者BCaBA（注册行为分析师/副分析师），那时候大陆加在一块的数量不超过20个人，很少有老师能系统的解决家长提出的问题，很多老师更多靠天赋和摸索来支持。
成立ALSO·IN的第一年，我们几乎拿出了全部经费去培训治疗师，目前ALSO·IN有一名全职BCBA-D，超过45名BCBA/BCaBA/学员，我们只有150多位治疗师，所以这应该是目前行业人才最高的比例了。除了这些行为（副）分析师，新入职的治疗师都会有一个三个月的密集培训，基本上每天考试，每周考试，带来的副作用是，新老师的淘汰率（30-40%）太高了，会给被培训者太大的压力，显得不够人性化，我们IN的督导团队和人力资源团队一直在优化招聘模型，希望能更早的筛选出合适的治疗师人选，避免双方的负担。

与普教相比，特教要复杂得多，尤其是自闭症的康复干预，即使年龄相当，每个孩子都有独特的能力程度、发育基线、问题行为和障碍，适合他们的教学方法和教学环境也不尽相同，因此孤独症干预实际上是个非标准化的教学过程，这对负责康复的治疗师的专业性提了很高的要求，康复师要充分了解孩子的能力，精熟于每一个项目，能针对孩子的能力设置非常合理的教学方案，能处理各种各样的问题行为，同时要通过数据分析，时刻关注自己的孩子进步速度是否是合理的，教学方案是否还有更好的选择。
ALSO·IN的理论培训全部通过之后，治疗师会进入到实地观看治疗师如何和孩子互动，如何教学，并针对每天的所看所想写看课的总结反馈。治疗师们初期会针对实操部分的重点进行大量的模拟演练考核，把两个多月的学习应用到实际教学场景中，通过这样一个慢慢融合过程，让新老师成为一名合格的治疗师。

除了治疗师自身努力之外，每个中心都会配备两名以上专业的督导成员，督导们主要的任务是把自己的经验和实操技术赋能给年轻的治疗师，帮助她们快速进步。当每个新孩子进入中心后，督导们会先对孩子的能力进行全面的评估，并制定适合孩子的训练方案，再指导治疗师对孩子进行干预。
ALSO·IN目前分成两种课型，一种是连续180分钟的一对一密集干预，在连续三个小时的时间内，会有一名治疗师手把手的带娃，教学内容会涵盖语言、社交、认知、大运动、精细和自理，涉及到30-40个目标，基本上从孩子接触老师的那一刻开始，干预就启动了。但这也并不是一直在“上课”，我们会根据孩子的年龄和能力，安排桌面上课时间、游戏时间、运动时间、互动时间，劳逸结合。

另一种课型是互动游戏课，一般是2个治疗师，对4-6名小朋友，集体课实际上是个循序渐进的过程，初期孩子要在一对一教学中表现出比较好的配合度以及基础能力，再逐渐的进入到1对2（合训课），当孩子在两个人的小组环境中能观察模仿同伴，并体现出一定的互动社交的能力，就可以进入到4-6个人的集体课中了。集体课同样要为每个孩子设置不同的训练计划，提升他们在集体环境下对人的关注能力，能够听从各种集体环境下的集体/个人指令，同时提升他们在集体游戏中的各种社交能力。
ALSO·IN的集体课每个月都会有一个主题，希望孩子在游戏中社交互动的同时，也能提升孩子的基础认知能力。

和传统机构相比，我们非常看重数据的应用，因为很多时候孩子都不能和家长表达：“我学会这个了”或者“妈妈，我喜欢这个老师”，我们要通过数据记录去判断教学对孩子是否是有效的，孩子的进步速度是否是理想的，孩子的训练方案是否是合理的。一方面，家长每天都会收获日报，查看孩子在机构的表现和训练情况：

另一方面，我们希望让家庭能够和机构形成合力并行干预，因此会给每个家长留当天的家庭作业，让家长帮忙去复习和泛化当天孩子已经掌握的内容。

通过一些居家小任务，泛化和巩固白天已经掌握的内容，这样家长回家以后也知道今天应该教什么、怎么教，孩子学到了技能后还能给家长获得勋章奖励。我们希望干预对家庭来说是个快乐、理性、有成就感的过程。无论ALSO·IN未来做得有多好，它终究只是拐棍，我们早晚要扔掉它，但通过在机构的日子能够清晰地知道未来每一步要如何做，才是离开机构的前备条件。

我们每三个月都会和家长开IEP会议，共同讨论孩子的干预情况，找干预过程中出现的问题，迭代和优化孩子的训练方案。根据日常记录的数据，大家就可以非常有针对性的形成讨论意见，判断孩子在ALSO·IN机构训练一段时间后，到底有多少进步，多少技能是在机构获得的，进步速度是否变快，康复效率是否变高，最终的康复成果是否与最初预期判断相符等目标。
但ALSO·IN并不完美，在发展的过程中不断的出现很多新的问题，无论是对内还是对外——这真的不是一件容易的事，家长们总希望有经验的治疗师，而治疗师又是一门需要不断的学习、工作压力又极大的职业——但请大家相信的是，我们有做好这件事情的决心，ALSO团队从不回避问题，一旦发现问题我们就会努力探讨和思考解决方案，并邀请业内最优秀的专家一起参与到课程体系的制定和教师的培训中。
做好这件事很难，但我们有信心最终能做好这件事。
Your Life is ALSO my life ！

7. 自闭症特殊教育康复机构有哪些？

你好，很高兴为你解答，有：大米和小米、五彩鹿儿童发展中心、茄子游戏、恩启、ALSOLIFE等。目前在北京，上海，郑州、西安、天津、成都和南京等地都有康复机构。希望对你有帮助【摘要】
自闭症特殊教育康复机构有哪些？【提问】
你好，很高兴为你解答，有：大米和小米、五彩鹿儿童发展中心、茄子游戏、恩启、ALSOLIFE等。目前在北京，上海，郑州、西安、天津、成都和南京等地都有康复机构。希望对你有帮助【回答】
你好，我孩子三岁半了，有自闭症，柳州有特殊教育学校吗【提问】
柳州市有这类学校吗【提问】
柳州市鱼峰区有爱康复训练中心【回答】
柳州市星语康复训练中心【回答】
是跟残联合作的吗【提问】
能用残联的项目吗【提问】
不是哦，是民办机构【回答】
民办，全自费【提问】
柳州市鱼峰区有爱康复训练中心是民办非盈利机构【回答】

8. 作为自闭症康复机构，有哪些好的招生方法？

自闭症康复机构最主要的责任是培养出专业的教师和对孩子认真负责的教学态度。
所谓“变式”教学就是在教儿童一个概念时，要把同一概念呈现的不同形态告诉儿童，以便他能去区别、辨别出事物非本质的特征，而抓住事物的本质属性。例如教“杯子”这个概念，就要一一教给儿童去认识不同颜色、不同形状、不同材料的各式各样的杯子，然后逐渐的去掉非本质的属性（颜色、形状、材料），最后抽出杯子是盛饮料或其他液体的器具这一本质属性，使儿童知道：凡是用来盛饮料或其他液体的圆柱状或下部略细的器具都可以叫做杯子。
在建立杯子这个概念的过程中，儿童也大大地丰富了他关于杯子的理解性词汇。同时抽象思维能力也得到发展。