实践育人的意义和重要性

1. 实践育人的意义和重要性

注重价值引领。价值是行为的先导。推动思想政治教育实践育人工作，必须充分发挥价值的引领作用，主要包括两个方面内容：一是注重培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝练与表达，不仅表征着社会主义“是什么”，更彰显社会主义“要做什么”和“为了什么”的根本问题。培育和践行社会主义核心价值观是提升实践育人质量和效果的前提条件。这就要求坚持立德树人，坚持以人为本，把社会主义核心价值观融入到实践育人的全过程，使目标群体树立正确的世界观、人生观、价值观。必须从目标群体实际出发，注重个体价值与核心价值的有机统一，用核心价值去引领和指导个体价值，用个体价值来彰显和表征核心价值，真正把社会主义核心价值观落到实处。二是注重理念创新。实践育人是对思想政治教育工作的推进和细致化，但仅仅停留在这个阶段还不够，还必须传导新的理念，尤其是要把中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信贯穿始终，努力把党的指导思想和国家意识形态宣传好、传播好和发展好。这就要求实践育人要着眼全局，体现时代性、开放性和创造性，不断汲取先进文明理念，融汇传统文明成果，强调实践育人的中国方式，体现中国话语特色、话语方式和话语内容，讲好中国的故事，不断地引人向善，增强思想政治教育的感染力、吸引力，使个体得到自由而全面的发展。

2. 实践育人

伴随人类的发展过程，人对自身及教育的理解和认识都在不断深化...实践育人理念逐步引起人们的关注和重视，这一理念对于探讨培养什么样的人、怎样培养人的问题具有重要的时代价值。
实践育人理念的内涵
任何实践都是人的社会实践。学校是社会的一部分，教育是师生共同参与的一种社会实践活动，实践属性是教育的内在属性。“重视实践教学是现代教学的基本要求……这里理解的实践教学不是以把学生带出校门、融入自然和社会为标准的，而是以学生的自主性为标准的，即凡是围绕着教学目的学生自主开展的活动都可称之为实践教学活动”。[8]实践育人理念不是不要理论教育，片面强调实践教育；也不是忽视学校教育，片面强调社会教育。而是要兼顾理论教育和实践教育，兼顾校内的实践教育和校外的实践教育。
(一)实践是人的存在方式
马克思指出：“个人怎样表现自己的生活，他们自己也就怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致”...
(二)教育是一种实践活动
教育是人类为了生存和繁衍的需要，在生产生活实践中产生的社会实践活动。《说文解字》解释“教育”：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作浑也”。施、效、养、使、作几个动词表明了教育是贯穿一系列行为的动态过程，最后达到善的结果的目的...
(三)教育实践活动的特点
过程性和不确定性。“在传统的课堂中，目标是既定的，过程是围绕目标而展开的固定环节。这种既定的过程所表现出来的是教学的预定性、确定性、呆板性，只是完成目标的手段”...

自己搜索参阅：

实践育人理念的哲学分析
《现代大学教育》2010年第1期 作者： 
吴亚玲

3. 如何实践育人

伴随人类的发展过程，人对自身及教育的理解和认识都在不断深化...实践育人理念逐步引起人们的关注和重视，这一理念对于探讨培养什么样的人、怎样培养人的问题具有重要的时代价值。
实践育人理念的内涵
任何实践都是人的社会实践。学校是社会的一部分，教育是师生共同参与的一种社会实践活动，实践属性是教育的内在属性。“重视实践教学是现代教学的基本要求……这里理解的实践教学不是以把学生带出校门、融入自然和社会为标准的，而是以学生的自主性为标准的，即凡是围绕着教学目的学生自主开展的活动都可称之为实践教学活动”。[8]实践育人理念不是不要理论教育，片面强调实践教育；也不是忽视学校教育，片面强调社会教育。而是要兼顾理论教育和实践教育，兼顾校内的实践教育和校外的实践教育。
(一)实践是人的存在方式
马克思指出：“个人怎样表现自己的生活，他们自己也就怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致”...
(二)教育是一种实践活动
教育是人类为了生存和繁衍的需要，在生产生活实践中产生的社会实践活动。《说文解字》解释“教育”：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作浑也”。施、效、养、使、作几个动词表明了教育是贯穿一系列行为的动态过程，最后达到善的结果的目的...
(三)教育实践活动的特点
过程性和不确定性。“在传统的课堂中，目标是既定的，过程是围绕目标而展开的固定环节。这种既定的过程所表现出来的是教学的预定性、确定性、呆板性，只是完成目标的手段”...

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实践育人理念的哲学分析
《现代大学教育》2010年第1期 作者： 
吴亚玲

4. 教育学实践意义

教育学的意义在于它的实践性 
中国教育的复兴与中国教师的责任（续三）

马克思?范梅南关于“教育学就是优秀的教学”的命题是很值得我们玩味的。我始终认为，教育学的意义在于它的实践性。当下有一种倾向，比赛提口号。似乎谁的口号动听谁就掌握了真理而丝毫不在意它的可操作性。比方说“教给学生一生有用的知识”这个口号无疑是正确的，问题是如何界定哪些是对 “学生一生有用的知识”。人们往往都可以用一个美丽动人的口号为自己的行为贴上标签。

“教育学就是优秀的教学”就抓住了提高教育质量的“牛鼻子”。它充分肯定了教师在教育中具有决定意义的作用及其无可推卸的责任。教师给予学生的影响是最直接的，教师的学识、人格、行为方式无时无刻不在“潜移默化”地转换为学生的学识、人格、行为方式的构成因素。

温家宝总理高屋建瓴地提出“把最有才华的学生培养成人民教师”的指示是具有战略意义的。无论是教育方针、教学大纲还是教材，都必须通过教师才能够转化成学生的“内化营养”。因此，教育家理论家的任务并不是要告诉教师该怎么做，不该怎么做；而是要研究教师在怎么做，他们这样做的实际效果是什么，帮助教师总结得失，扬长避短，实现最佳的教学效果。

教育家居高临下地指示多了，教师就会无所适从，反而降低了教学质量。教师不能够做空洞教育理论的“应声虫”、“印证者”，而应当是教育理论的选择者、评判者、研究者。教师是教育理论真正的主人。教师不能盲目地跟着理论转，而必须时刻跟着学生转。教师必须适合学生而不是要刻意适合其他任何。不能想像根本没有小学课堂教育实践的人撰写小学教育理论。这样的理论必定给教学实践造成混乱。这个现象已经被事实反复印证了。

5. 实践育人包括哪些内容

高校实践育人工作主要包括：实践教学、军政训练、社会实践活动。
　　高校实践育人的主要内容就是让大学生坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，坚持向实践学习、向人民群众学习，以不断增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，最终服务于建设创新型国家和人力资源强国。
人的一生是不断发现自我、不断自我成长的一生。而青年时代是自我成长的黄金期，人生观、世界观在这一时期逐渐形成。北京工业大学历来重视学生的成长、成才，紧紧抓住人生的黄金期，为学生提供成长成才的路径和土壤。

志愿服务是学校长期坚持的实践育人的有效途径。学校“坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，坚持理论学习与创新思维和社会实践相统一”，为学生提供社会实践机会。自2008年奥运会以来，学校培养了一批优秀的志愿者，他们能够协助重大活动、重大赛事的完成。同时，他们自身的能力也在志愿服务中得到极大的锻炼。赴德国志愿者项目，更是一种实践育人的有益探索。国际志愿服务工作为学生提供更加多元的实践、锻炼机会，对学生的成长具有全面、深远的影响，有利于他们成为德智体美劳全面发展的社会主义接班人和具有国际视野的国际化人才。实践证明，志愿服务是实践育人的有效途径。学校将继续落实《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》精神，让志愿服务工作在实践育人工作中起到重要作用，进一步引导广大青年学生在服务与奉献中磨砺品格、成长成才。

国际志愿服务是学校开放办学战略的重要体现。在北京工业大学“十二五”发展建设规划中，北工大部署实施了人才强校、特色发展、开放办学三大战略，到2020年要把学校建设成为国际知名、有特色、高水平研究型大学。无论是开放办学战略还是建设国际知名大学，都需要具体的工作来一步步实现。国际志愿服务虽然是其中的一小步，却是学生个体成长的一大步。学校人才培养目标中提出，希望有三分之一的在校生有出国深造的机会，希望他们成为国际化人才。国际志愿服务项目为更多的学生提供了走出国门、了解世界的机会

6. 中小学实践育人有哪些途径

一是课程育人，从严格落实德育课程、发挥其他课程德育功能、用好地方和学校课程等方面，发挥课堂教学在育人中的主渠道作用。

二是文化育人，从优化校园环境、营造文化氛围、建设网络文化等方面加强校园文化建设，让校园处处成为育人场所。

三是活动育人，利用节庆纪念日、仪式教育活动、校园节（会）、团队活动等，开展形式多样、主题鲜明的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生。

四是实践育人，通过开展各类主题实践、劳动实践、研学旅行、志愿服务等，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

五是管理育人，推进学校治理现代化，从完善管理制度、明确岗位责任、加强师德师风建设、细化学生行为规范、关爱特殊群体等方面，将中小学德育工作的要求贯穿于学校管理的细节之中。

六是协同育人，加强家庭教育指导，构建社会共育机制，争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作。

教师的角色任务
如果认为教师只是一个只是传递者的角色，那么教师的职业角色任务就是将知识传递给学生。
如果认为教师是一个将学生作为一个完整的人看待，全面地促进学生成长的角色，教师的任务就是引导、帮助和促进学生的成长。